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舍得在路上 主题方延伸
作者:道恕街小学 出处:本站原创
 

舍得在路上 主题方延伸

——有感于彭学武校长的语文教学思考与实践

道恕街小学

随着新课程的理念的推陈出新,理性地回顾这些年我们的语文课改之路,我们在响应教学改革的同时,不难发现:在新鲜与热闹的背后,似曾点亮过数盏导航灯,但也透射出盲从与浮躁,折射出主题教学改革的些许无奈。因此,我们自然会把目光投向科学的取舍教学,提高语文阅读教学的实效性。本文结合钟校长推荐的彭学武校长的文章谈一下自己的见解。

阅读教学作为语文教学最重要的组成部分,涉及面很广,它包含了听说读写等众多方面。在教学中我也时常听大家私下提到作文教学头疼,阅读教学难教。不难想象,我们常说的“阅读是积累,作文是呈现”这句话的内涵,舍本逐末的道理大家自然明晰。提到阅读难教,难在知识面广,头绪较多。澳门新永利国际网站们总觉得课堂上想讲的太多,可惜时间总是那么短暂。特别是新课标倡导以读为本和进行主题阅读,课堂上从初读,范读到精读都需要大量的时间,如果澳门新永利国际网站连讲的时间都不够用,如何给学生读的时间呢?又如何进行主题阅读拓展?综上所述,一篇课文如何在规定的时间里传授知识点和进行主题学习拓展,是摆在全体语文教师面前的难题。尤其是中高年级课文篇幅逐渐增加,想要面面俱到,是很难完成教学任务的。讲得深,讲的精,时间不够用;讲的浅,讲的粗,又担心学生不会,达不到教学要求。

融合彭学武校长的舍得观和我们进行的主题学习教学尝试,我认为坚持“三讲三不讲”这一原则可以缓解上述问题,也就是:学生已会的不讲、自己能学会的不讲、讲了学生也不会的不讲;课堂上教师集中力量讲学生学习过程中的易混、易错、易漏点,讲学生想不到、想不深、想不透的,讲学生解决不了的。要想践行这一原则,教师首先要明确阅读主题,细读文本,努力钻研教材,把握教材,才能抓住文本的重点、难点。哪些教材内容作为重点内容来讲,哪些可以略读或略讲,甚至哪些内容根本不需要讲。反复的实践,从容的处理阅读教学中中的“取”与“舍”,教师就会体验到教的自如,感受到学生学的轻松了。

一、简教——课堂教学不要面面俱到,而要教学习重点

国家督学李希贵在语文主题学习中曾说过:不要精雕细刻,不要把每一句话都挖地三尺,把每一个词语都挖得冒出火星子。我们现行的鲁教版教材内容涉及到方方面面:字、词、句,还有语法,修辞,可教可学的知识着实很多,但课堂教学的时间是固定的,学生的学习精力也是有限的。简教能满足在有限的时间内提高阅读教学实效性。

(1)直奔主题短导入

我们经常提到好的开始是成功的一半,所以也经常见到引人注目的新课导入,尤其在一些优质课的展示中,学生的兴奋点从课堂伊始便被调动起来,然而随着课程的进行,课堂的精彩却未必持续进行。韩兴娥澳门新永利国际网站在授课中倒是很喜欢开门见山的导入,这一点值得我认真揣摩,毕竟能省下了时间,以备实施更多的语文主题教学。

(2)舍繁取简抓重点。

所谓舍繁取简就是舍弃次要内容,存取主要内容。要做到这点,教师在备课时,要通过因地制宜的剖析文本,充分考虑学生的实际,以学生的接受能力作为出发点,以完成教学任务作为归宿点。例如:短文精教。教学中抓住重点段,重点词加强点拨,切记细讲,反复讲。更不要讲深讲透。我们要留给学生体会的余地,让他们自己去读,去思,去想,去找,去议,去阅读,不要让学生养成学习上的依赖性。与之相对应的就是长文短教,到了中高年级,课文内容量增加,对于这样的课文,教学时要理清脉络,突出重点,要教给学生阅读方法,让学生自己去阅读,要对学生放心,要用教短文的时间去完成。

三年级下册第一组的《鸟的天堂》这篇课文是篇略读课文,篇幅长,教学中只要抓住:作者两次去鸟的天堂的所见所闻,让学生读、想、画、议,教师适时点拨就可以了。这样既抓住了重点,突出了中心,又培养了学生的阅读能力。

二、活教——课堂教学不能一成不变,而要灵活取舍

时下的学生已经不同于当年我读书时的被动接受,很多时候上课前的预设会被课堂上学生的答疑所“扰乱”,也就是我们常说的一些“非预设”的因素,这些因素如果处理不好,它会成为课堂教学的“拦路虎”。所以,我们要把“非预设”因素变成有利因素,这需要教师的智慧,需要高超的教学艺术,因地制宜,灵活取舍,课堂因为生成而精彩说的就是这个道理。

《语文课程标准》指出:“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”。 阅读的内容是固定的,但是文本里面蕴涵的思想是活的,课堂的主体——学生有着与成人不一样的理解和思维,他们也是活的。在课堂上经常出现学生并不顺着教师预设的去学习,去思考,去回答问题这一“有心插柳柳不生”情况的发生。这时,如果教师一定按照原来预设的思路进行教学,那么,就违背学生的主观意愿,等于强迫学生去学习,就很难达到预期的教学效果。教法要服从学法,作为教师,面对这种非预设的因素,应该随机应变,舍原来的教学思路,取学生的学习思路进行教学,才能收到好的效果。所以还教师必须有把课堂搞活的本领,或在学生思路闭塞时,“起死回生”,让学生茅塞顿开;或在学生扑朔迷离之时,“画龙点睛”,让学生豁然开朗;或在课堂平静时,把矛盾引进课堂,激起学生思维的浪花;或在学生兴趣盎然时,把他们的思绪引向课外,打开他们求知的道路。尊重了学生的取舍,课堂才会异彩纷呈。

明白了“鱼和熊掌不可兼得”也就明白了阅读教学取舍的道理。舍得舍得,有舍才有得,也正如彭学武校长文中所言:舍去繁琐的分析,得以大量的美读;舍去无义的讨论,得以静心的感悟;舍去一厢情愿的讲解,得以有滋有味的自省。阅读教学的改革已经如火如荼,舍得在路上方能使主题学习更完美的延伸,让我们一起努力吧。

 

 
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